연구결과 요약

본 연구에서는 학교에서의 성인지적 폭력예방교육 실시에 필요한 교육 매뉴얼을 개발하기 위해 초․중․고교생 그리고 예방교육 담당교사와 전문가들을 대상으로 교육내용에 대한 욕구조사 및 의식조사를 실시하여, 이를 기초자료로 활용한 프로그램을 개발하고, 실제 학교현장에서의 교육을 통해 교육 프로그램에 대한 만족도를 파악함으로써 향후 학교에서의 성인지적 폭력예방교육 정착방안을 모색해보았다. 수집되어진 자료를 분석한 주요 연구결과는 다음과 같다.

첫째, 폭력예방 교육내용에 대한 욕구 조사 결과, 초등학생과 중․고등학생 모두 개인적 차원에서 자신이 말하고 행동한 것에 대해 스스로 책임질 수 있는 방법을 알기를 원하는 것으로 나타났으며(초등학생 35.3%, 중․고등학생 35.2%), 관계적 차원에서는 대인관계에서 자신감 있는 사람이 되는 방법을 알기를 원하는 것으로 나타났다(초등학생 35.1%, 중․고등학생 34.6%). 환경적 차원에서는 초등학생의 경우 친구들에게 괴롭힘을 당하는 친구가 있을 때 도와줄 수 있는 방법을 알기를 원했으며(34.8%), 중․고등학생의 경우 집이나 학교에서 일어나는 문제를 해결할 수 있는 방법을 알기를 원했다(37.1%).

예방교육 담당교사 및 전문가들은 개인적 차원에서 학생들이 말하고 행동한 것에 대해 스스로 책임질 수 있는 방법이 포함되어야 한다고 응답하였고(35%), 관계적 차원에서는 학생들이 욕이나 비난을 하지 않고 자신의 마음을 표현하는 방법이 포함되어야 응답하였으며(34.5%), 환경적 차원에서는 학생들이 친구들에게 괴롭힘을 당하는 친구가 있을 때 도와줄 수 있는 방법이 포함되어야 한다고 응답하였다(36.6%).

둘째, 예방교육 담당교사 및 전문가들은 폭력예방교육을 통합하여 실시하는 것에 대해 79.1%가 각 개별법령에 의무화되어 있는 폭력예방교육을 통합하여 실시할 필요가 있다고 응답하였고, 그 교육시간으로는 10-14시간이 가장 적절하다고 응답하였다(31.3%).

셋째, 성역할 태도에 대한 인식에 있어서, 초등학생은 가정생활 관련 성역할 평등성에서 비교적 전통적인 성역할 고정관념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 중․고등학생은 사회적인 통념과 관련된 성역할과 사회생활과 관련된 성역할에 있어서 비교적 전통적인 성역할 고정관념을 가지고 있는 것으로 나타나 그 차이를 보였다. 또한 초등학생과 중․고등학생 모두 남학생과 여학생 간에 성역할 태도의 인식이 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며(p＜ 0.001), 이는 학생들에게 성 차이에 기반한 교육이 이루어져야 한다는 것을 입증하고 있는 결과이다.

넷째, 폭력에 대한 인식에 있어서, 초등학생과 중․고등학생 모두에게 훈육을 목적으로 한 자녀체벌은 폭력이 아니라는 우리나라에 널리 퍼져있는 잘못된 고정관념이 상당부분 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 또한 초등학생과 중․고등학생 모두 남학생과 여학생 간에 폭력에 대한 인식이 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며(p＜ 0.01), 이는 학생들에게 폭력에 대한 민감성 및 인식에 대한 충분한 교육이 이루어져야 한다는 것을 입증하고 있는 결과이다. 또한 초등학생과 중․고등학생 간에 폭력에 대한 인식이 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며(p＜ 0.001), 이는 폭력사용에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있는 초등학교 학생들에게 폭력에 대한 교육이 시급히 이루어져 인식의 개선이 이루어져야 함을 시사하고 있는 결과이다.

다섯째, 대인간 갈등해결방식에 있어서, 초등학생과 중․고등학생 모두 갈등이 발생하였을 때, 적극적이고 능동적인 태도로 갈등을 해결하여 관계를 회복하려고 하기보다는, 변명이나 사과를 함으로써 수동적인 방법으로 갈등을 해결하고자 하는 방식을 사용하고 있는 것으로 나타났다. 특히 중․고등학생의 경우 남학생과 여학생 간에 대인간 갈등해결방식이 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며(p＜ 0.01), 이는 남학생이 여학생에 비해 갈등을 회피하거나 격화시키는 방식을 더 많이 사용하고 있음을 입증하고 있는 결과이다.

여섯째, 성역할 태도, 폭력에 대한 인식, 대인간 갈등해결방식은 상호간 상관관계를 가지면서 영향력을 미치는 것으로 나타났다(p＜ 0.05, p＜ 0.0001).

일곱째, 여러 문헌조사 및 본 연구의 욕구조사 결과를 통해 폭력예방을 위해서는 대인관계 또는 친밀한 관계에서 관계 형성을 잘 할 수 있는 지식과 기술의 습득의 중요성을 공통적으로 도출할 수 있었다. 따라서 성인지적 폭력예방교육 프로그램을 구성하기 위한 프로그램의 요소로 폭력에 대한 민감성 향상, 성 차이를 충분히 알고 이를 존중하는 교육내용, 그리고 비폭력적인 갈등해결방법 등이 포함되어야 비교적 큰 효과를 볼 수 있다는 것으로 나타났다.

일곱째, 본 연구에서 개발된 성인지적 폭력예방 교육 프로그램을 기반으로, 교육을 실시한 결과, 학생들은 이번 교육을 통해 다른 사람의 입장을 이해하고, 존중하는 능력을 배울 수 있었다는 점이 가장 효과적이었다고 응답하였다(52.1%). 예방교육 담당교사 및 전문가들 역시 이번 교육 내용을 통해 학생들이 폭력에 대한 민감성을 키우고, 성 차이를 인정한 타인존중이라는 프로그램 목표에 도달할 수 있었다는 점이 가장 효과적이었다고 응답하였다(89.7%).